中学校における読解指導における教師の戦略の分析

本研究の目的は、英語教師が生徒に読解を指導する際に用いる方法と、それらの方法を実践する方法について検討することである。本研究は記述的質的研究法を用いた。データは観察、インタビュー、文書から収集され、これらが研究ツールとして用いられた。本研究のインフォーマントである2名の英語教師が対象であった。研究結果によると、教師は足場かけ（スキャフォールディング）、質問応答関係（QARs）、および討論技術の3つの異なる方法を用いていた。スキャフォールディングアプローチを用いることで、生徒は他の生徒が読めるアイデアを生成できる。質問応答関係（QARs）を通して、教師は生徒が提示された教材をどれほど理解しているかを評価することができる。討論技術は創造性を刺激し積極的な協働を促す。データ分析にはMiles、Huberman、Saldana（2014）の方法論（データ凝縮、データ表示、検証）が用いられた。データの信頼性を確立するために三角測量法が利用された。教師は割り当てられたテキストを読んだ後、生徒の課題理解度を評価できる。その後、生徒はテキストにより注意を払い、その意味を理解するよう導かれる。