ウガンダのグル市における中等学校の事例：能力ベースのカリキュラム実施における教師が直面する課題への対処

本論文は、ウガンダの中等学校における能力ベースのカリキュラム実施に直面している教師の課題を調査した。研究は事例研究デザインを用いた質的研究アプローチを採用した。研究のサンプルは、ランダムに選ばれた50人の教師、4人の学校長、及び4人の教育担当官で構成され、これらは全てウガンダのグル市にある公立中等学校4校から意図的に選出された。必要な情報収集には観察と面接が用いられた。結果は、教師が能力ベースのカリキュラムの効果的な実施を妨げる様々な課題に直面していることを示した。研究者はまた、教師が能力ベースのカリキュラム実施で大きな問題に直面していること、すなわち教師の訓練不足と、技術向上に資するワークショップやセミナーへの参加機会が限られていることを認識した。つまり、CBCの実施は十分な教師訓練なしに始まったと言える。学校のインフラが不十分であり、教師用の住宅施設も限られ、推奨された教材が教師に提供されていないこと、教室の生徒数が多すぎること、教師のコンピュータリテラシー率が低いことが特に政府援助中等学校におけるCBC実施の成功を制限している。研究結果に基づき、研究者はウガンダの中等学校でのCBC実施を改善するために以下の戦略を推奨する：教師の専門的発展の刷新、現代の学習者と効果的に関わり学習を促進するために教師教育者は現場教師と共に歩むこと、NCDCと他の関係者全てとの継続的で建設的な交流のための堅牢な計画の確立、適時の資源提供、そして学校への十分な投資による適切なカリキュラム提供の実現。定期的な検査の確保；検査役割を強化してカリキュラムの一貫性を保証すべきである。教師はプロジェクトベース学習をより奨励し実践すべきであり、また混乱を避けるため指導言語および評価方針を明確に調整し実施すべきである。