ベトナムのEFL大学生の読解力に対する戦略ベース指導の効果：混合法アプローチ

戦略ベース指導が学生の読解力にどのように影響を与えるかを検証した研究はほとんど成功していません。しかし、これらの研究は認知戦略やメタ認知戦略のような特定の読解戦略だけを対象としており、事前・事中・事後読書のすべての段階を包括的に見る読書指導モデルは使用していません。SBIの影響、特に読書フレームワークモデルであるCognitive Academic Language Learning ApproachがEFL大学生の読解力に及ぼす影響を評価するために、ハウザンコミュニティカレッジの60人のEFL学生が参加しました。テストと半構造化インタビューを用いた混合法アプローチが用いられました。対照群には従来の読書指導法を適用し、実験群にはSBIを適用しました。結果は、SBIがEFL学生の読解力を有意に向上させたことを示しています。また、彼らは自立して熟練した読者に成長する意欲と自信も持っています。したがって、英語読解力はSBIを用いてより広く教育されることが提案されます。