南アフリカにおけるSTEM教育の再構想：M-Knowモデルを通じた先住民族知識体系のカリキュラム強化への活用

本概念論文は、南アフリカの科学、技術、工学、数学（STEM）教育への先住民族知識体系（IKS）の統合を調査し、その概念、歴史的起源、重要性、ならびに統合に伴う課題と利点を探ることを目的としています。目的は、STEM教育を豊かにする上でのIKSの役割と、世界的な科学知識への潜在的な貢献を理解することでした。文化的感受性を持った研究アプローチを採用し、IKSとSTEMに関する関連文献の選定基準を設定しました。結果は、南アフリカにおけるIKSの深い歴史的意義と、教育における文化的ギャップを埋める可能性を強調しました。先住民の慣習に根ざした教育学的革新は、STEM学習体験の活性化の鍵として特定されました。しかし、教育的障壁、政策の制約、制度的慣行などの課題も指摘されました。したがって、Multiple-ways of knowing（M-Know）モデルを提案し、IKSの包含と南アフリカの高等教育向けSTEM学校カリキュラムの強化に向けた統合的アプローチの可能性を示しています。本モデルは、形式的なSTEMカリキュラムとIKSの間で協調的かつ統合的な関係を交渉し、IKSを用いて西洋化されたSTEM教育の内容と教育法を検証、補完、統合することを目的としています。