タンザニアの公立小学校における英語読解指導のための指導戦略と課題

本研究は、英語を第三言語とみなされる児童に対して読解技術を教える教師の経験を探求し、授業で使用される指導戦略を特定し、タンザニアの公立小学校における読解指導の課題を評価することを目的とした。質的ケーススタディ研究アプローチと、5つのムバラリ校の10人の標準III教師への半構造化インタビューを用いた。教師の選定には目的抽出法を用いた。データはテーマ別に分析された。研究結果は、教師中心のアプローチ、質問応答、ノートの提供、復習、補習授業、児童の午前・午後セッションへの分割といった主要な指導実践が読解領域の指導に用いられていることを示した。さらに、研修不足、教育資源の不足、英語教師の資格不足、大規模クラスの授業、英語会話能力の低さが指導上の主要な課題として明らかになった。本研究は、教師の指導技術と英語能力の向上を目的とした継続的な内部研修（セミナー、会議、ワークショップ）および読解指導における学習者中心のアプローチの必要性を提言する。教育は、英語読解の教授法講習を受けるべきであり、生徒の授業参加意欲を高め、効果的な教授法を採用することが求められる。研究の主な制約は、ムバラリ地域で英語が第三言語とされている点であった。