ガーナにおける視覚障害児の教育および学習の課題：教師の経験に関する質的研究

概要 教育は個人の利益にとどまらず、社会変革の重要な手段である。障害者、特に視覚障害児を含む子どもたちにとって、特別支援教育は平等な機会を創出するために不可欠である。本研究は、ガーナにおける視覚障害児の教育に関する障壁と、教師が視覚障害児教育で用いる対処戦略について教師の視点を調査することを目的とした。本研究は、ジェンダー・児童・社会保護省の二次質的データを使用し、7地区にある7つの特別支援学校の36人の教師を対象とした。データはBraunとClarkeの6段階の反射的主題分析法に従い、主題的に分析された。結果は、視覚障害児の教育における重大な障害として、施設の不備、学習教材の不足、専門的な訓練と支援の限定、社会的スティグマ、低い自尊心と自信を明らかにした。これらの障壁は、視覚障害児の教育のアクセス性、包括性および質を制限しており、政策と資源の強化が必要であることを示唆している。教師は、これらの課題に対処するために、同僚支援や指導に基づく支援戦略を用いている。視覚障害児が学術的および社会的に成長できる包括的な教育環境を促進するためには、すべての関係者が協力する包括的で総合的なアプローチが鍵となる。