接触とアイデンティティの検証：ユダヤ人学校におけるアラブ人教師と将来の応募者の比較

本研究は、アラブ人教師をユダヤ人学校の役割に向けて再訓練するプログラムの影響を、ユダヤ人学校での1年間の教育を経て調査する。プログラム応募者との比較分析は微妙な結果を示し、初期仮説に挑戦している。卒業生は「共生に対する教師の態度」のスコアが高かったものの、応募者よりもユダヤ人の同僚からの「認知された敵意」をより感じており、1年間の境界を超える教師であることの影響が限定的であることを示唆している。ユダヤ人学校での経験を欠く応募者は「共生に対する態度」が有意に低く、接触仮説と一致した。しかし、他の変数の違いは明確でなかった。これらの結果は部分的に教師たちの経験の限界に起因する。しかし、持続的な不平等な状況を鑑みると、これらの境界を超える教師たちはイスラエル社会内で不平等な位置から接触を実践し続ける可能性が高い。したがって、理論的枠組みはこれらの現象の複雑さを考慮して進化すべきであり、特に不平等な地位に起因する境界を越える教師たちの持続的な課題に対処しなければならない。卒業生は、前経験のない応募者よりも「認知された敵意」のスコアが高く、接触の複雑な性質と現実が楽観主義に与える影響を示している。アイデンティティ動態にも踏み込み調査し、グループ間で一貫したヒエラルキーが明らかになった。ユダヤ人学校で働く教師たちは自らのパレスチナ人アイデンティティを低く評価したが、各グループ内のバランスは多次元的なアイデンティティ交渉のアプローチを示唆する。本研究の成果は、単純な成功・失敗を超えた多様な結果を認めつつ、異文化間接触の精緻な理解を求めている。