初級レベルにおける第二言語の語彙学習と読解：共通語の利点

大学レベルの成人第二言語学習者は、完全に精神構造に統合された第一言語（L1）システムに加え、十分に発達した認知機能を持っています。これまでの第二言語（L2）教育は、連続するアプローチの教義に従い、これらの資産を十分に活用できていない場合や、時には排除することさえありました。現在、教育者の焦点が個々の学習者とその実用的な目標にあるとき、L2学習を促進し、特に読解のような本物の言語使用を最初から促進する方法を探求することは適切であるように思われます。この目的を念頭に置くと、英語とフランス語のL1とL2の間の多数の語彙的類似性を早期に活用することが、言語学習を促進するための重要な手段であるように思われます。共通語、すなわち両言語に共通する単語は、語の形態学と意味論、構文的および談話的機能についての知識を発展させるための出発点を表し、さらに読解語彙の実用的な運用を可能にします。明示的な指導がない場合、学習者はL1とL2の共通語関係を必ずしも認識せず、活用するわけではないようです（Harley, Hart, Lightbown & Libben, 1984）。この章で説明される教室実験は、大学の文脈における初級レベルのフランス語L2学習者の語彙を拡張する手段として、フランス語/英語の共通語に最初に焦点を当てることの利点を検証します。