教師支援の知覚、学生のエンゲージメント、および学業成績：メタ分析

自己システムプロセスモデルに基づき、本研究の目的は、生徒が認識する教師の支援と学業成績の関係を解明し、さらに学生のエンゲージメントの役割をメタ分析的アプローチで検討することであった。71件の実証的研究に基づき、教師支援の知覚と成績との間に小から中程度の相関関係（r = 0.16）があり、学年、教師支援の側面、および学業成績の指標により調整されることが分かった。教師支援の知覚は高等学校生において成績に最も大きな影響を与え、また標準化されたテストスコアよりも学生のコース成績に対してより大きな影響を持っていた。一方、感情的支援の知覚は自律性支援や学術支援よりも学生の成績に対する効果サイズが大きかった。媒介分析に関しては、一般的な学生のエンゲージメントとその下位タイプ（行動的、認知的、感情的エンゲージメント）が、教師支援の知覚と学生の成績の関係を部分的に媒介していた。