교사와 학생들이 보는 AI 글쓰기 도구의 EFL 글쓰기 부정적 영향

본 연구는 영어를 외국어로 배우는(EFL) 환경에서 AI 글쓰기 도구의 부정적인 영향을 조사하고, 교사와 학생들이 이러한 문제를 해결하기 위해 사용하는 전략을 탐구하였다. 연구는 인도네시아 메단의 한 사립 고등학교에서 10명의 EFL 학생과 2명의 교사를 대상으로 질적 사례 연구 방법을 활용하였다. 자료는 1주일 동안의 수업 관찰, 반구조화된 면담, 문서 분석을 통해 수집되었다. 자료 분석에는 Braun과 Clarke의 6단계 주제 분석 틀을 적용하였으며, 이는 전사문 읽기, 관련 진술 초기 코딩, 주제 식별, 주제 검토 및 수정, 정의 및 명명, 최종 보고서 작성 단계를 포함한다. 연구 결과는 크게 세 가지 우려를 드러냈다: 학습 자율성과 비판적 사고의 감소, 진정한 글쓰기 진행의 악화, 평가 및 학문적 성실성에 대한 어려움이다. 학생들은 AI 도구에 대한 의존도가 증가하여 표준화된 글쓰기 스타일과 독립적인 문제 해결 능력 저하를 보였다. 이를 해결하기 위해 AI 도구 사용에 관한 명확한 윤리 지침 개발, 창의성과 혁신적 사고를 촉진하는 활동 구현, AI를 인간의 노력을 대체하는 것이 아닌 교육적 도구로 재위치시키는 세 가지 주요 전략이 나타났다. 본 연구는 AI 글쓰기 도구가 즉각적인 도움을 제공하는 반면, 필수적인 언어 학습 목표를 저해하는 의존성 악순환을 초래할 수 있음을 보여준다. 연구 결과는 기술 발전과 진정한 언어 습득 간 균형 유지의 중요성을 강조하며, AI 도구가 가치 있는 교육 자원이지만 언어 학습과 학문적 발전의 본질적 인간적 요소를 보존하기 위해 신중한 규제가 필요함을 시사한다. 본 연구는 EFL 환경 내에서 문제점과 적응 전략에 대한 포괄적인 통찰을 제공함으로써 기존 문헌에 기여한다.