가상 환경에서 학생들의 읽기 능력 형성에 있어 언어적 배경의 역할: 상관관계 연구

본 연구는 언어 상대성 가설과 사회문화적 문해 관점에서 출발하여 학생들의 언어적 배경이 외국어로서의 영어(EFL) 환경에서의 디지털 읽기 습관에 어떠한 영향을 미치는지 조사한다. 구체적으로, 이 연구는 알제리 아랍어 및 베르베르어가 대학생들의 디지털 문해 습관에 미치는 영향을 살펴본다. 읽기를 사회 활동으로 보는 사회문화적 접근법을 활용하여 정성적 및 정량적 분석을 결합한 혼합 방법론을 사용하여 연구 결과의 신뢰성을 확보하였다. 연구 대상은 각각 카바일어와 아랍어를 주로 사용하는 두 알제리 대학의 학생들이며, 설문지를 통해 데이터를 수집하고 통계 및 내용 분석 방법으로 분석하였다. 결과는 아랍어 사용자와 베르베르어 사용자 간에 상이한 읽기 습관을 보여주었는데, 아랍어 사용자는 읽기의 인지적 이점을 강조하는 반면, 베르베르어 사용자는 특히 디지털 문해 습관에서 이를 문화적 전통으로 인식한다. 베르베르어 사용자에게 디지털 문해력은 자유와 구술 유산의 계승을 동시에 의미하며 이는 내러티브 텍스트 선호로 나타난다. 반면, 아랍어 사용자는 서술적 텍스트를 선호한다. 결론적으로, 본 연구는 알제리 EFL 학생들의 디지털 읽기 행동에 있어 언어적 배경의 영향을 강조한다.