컴퓨테이셔널 사고를 교육에 도입하기: 교사 연수에서 학생 숙련까지

컴퓨테이셔널 사고 개념은 1950~1960년대에 “알고리즘적 사고”(Denning, 2009)로 시작되었으며, 이는 문제 해결을 위해 체계적이고 정확한 단계의 순서를 사용하고, 컴퓨터를 활용해 이 과정을 자동화할 수 있다. 오늘날 '컴퓨테이셔널 사고'는 문제와 해결책을 일련의 계산적 단계로 표현하고 해결할 수 있는 방식으로 공식화하며, 시스템을 설계하고 인간 행동을 이해하는 문제 해결 과정으로 정의된다. 이는 기본적인 컴퓨터 개념에 기반한다. 복잡한 작업을 다루거나 확장된 시스템을 설계할 때 추상화 및 분해와 같은 과정을 포함한다(Wing, 2006). 교육적 관점에서 도전 과제는 이런 사고 유형을 갖춘 사람이 기대되는 인지 능력과 이를 실제로 적용하는 능력을 식별하는 것이다. 컴퓨테이셔널 사고는 컴퓨터 과학에서 유래한 일련의 사고 과정을 포함하지만 다양한 분야에 적용 가능하다. 그러나 종종 “기술적 사고”로 잘못 인식되어 기술을 효율적으로 사용하는 데만 초점을 맞추는 사고방식으로 오해받는다. 본 기여는 명확한 정의의 부재가 이 개념을 교사 연수 및 더 넓은 교육 환경에 통합하는 데 장애가 된다고 지적한다. 올바르게 이해될 경우, 컴퓨테이셔널 사고는 지식의 절차적 측면 이해를 크게 향상시킬 수 있으며, 이는 교수법에 매우 유용하다. 이러한 맥락에서 본 기여는 중앙 이탈리아 초등교사를 대상으로 한 탐색적 연구를 기술하며, 컴퓨테이셔널 사고 도입이 교육 현장에 가져올 이점에 대한 인식을 이해하고자 한다.