전화 통화를 통한 스토리텔링으로 1학년 학습자의 읽기 능력 수준 향상

본 연구는 2022-2023 학년도 Zambales 교육청 산 미겔 초등학교 1학년 학생들의 읽기 능력 수준을 향상시키기 위한 전화 통화를 통한 스토리텔링 전략의 효과를 평가하는 것을 목적으로 하였다. 추가 제한사항은 다음과 같다: (1) 읽기 목록 사전 및 사후 검사 결과에 따른 읽기 능력 수준; (2) 읽기 목록 사전 및 사후 검사 결과에서 학습자의 읽기 수준 간의 유의미한 차이. 본 연구는 중재 프로그램 전후에 단일 그룹을 측정 또는 관찰하는 단일집단 사전-사후 검사 실험 설계를 사용하였다. 부모 동의서 및 학생의 중재 프로그램 참여 의사를 신중히 평가한 후, 연구자는 '좌절 읽기 수준'에 해당하는 28명의 학생을 목적 표본으로 선정하였다. 본 연구는 알파 수준 0.05에서 양측 Wilcoxon 부호 순위 검정을 사용하였다. 이는 사전 읽기 및 사후 읽기 목록에서 학습자의 읽기 수준 간에 유의미한 차이가 있음을 의미하며, 이는 '좌절 읽기 수준' 학습자에게 적용된 중재가 긍정적 효과를 나타냄을 시사한다. 1학년 학생들의 사전 및 사후 검사 성과가 현저히 향상된 점으로 미루어, 사용된 중재가 요인으로 작용했음을 결론지을 수 있다. 이에 따라 전화 통화를 통한 스토리텔링은 읽기 전략 중 하나로서 효과적이고 반응성이 뛰어나다. 한 가지 권고 사항은, 특히 학생과 교사 간의 대면 상호작용이 없는 팬데믹 상황에서, 다른 교사들도 학생들의 읽기 능력 수준을 향상시키기 위해 전화 통화를 통한 스토리텔링 읽기 전략을 사용할 수 있다는 것이다.