기초 과학에서 학생들의 학업 성취도 향상: 학습 평가, 교실 관리, 교사-학생 관계의 역할

본 연구는 에누구 주 학생들을 대상으로 학습을 위한 평가, 교실 관리 전략, 교사-학생 관계가 기초 과학에서 학생들의 학업 성취도를 어떻게 예측하는지 탐구하였다. 상관 조사 설계가 사용되었다. 연구 대상은 2022/2023 학년도 공립 중학교의 JSS III 기초 과학 학생 21,989명이었다. Taro Yamen(1967)의 공식을 사용하여 다단계 표집 절차로 선정된 400명의 학생 샘플이 사용되었다. 데이터는 평가 질 향상 척도(AQES)와 기초 과학 학업 성취 프로포르마(BSAAP)를 통해 수집되었다. AQES의 내적 일관성은 Cronbach 알파 신뢰도 방법으로 검증되어 0.84의 신뢰도 추정치를 보였다. 한편 BSAAP는 2022/2023 학년도 1학기 및 2학기 결과에서 표본 학생들의 기존 기초 과학 학업 성취 점수를 수집하였다. 데이터는 회귀 분석으로 분석되었다. 결과는 학습을 위한 평가 사용, 교실 관리 접근법, 교사-학생 관계와 학생의 기초 과학 학업 성취 간에 유의한 예측적 관계가 있음을 확인하였다. 구체적으로 학습 평가, 교실 관리, 교사-학생 관계의 상관 계수(R)는 각각 0.53, 0.51, 0.41이며, 예측력은 각각 28%, 26%, 16%였다. 이 결과는 지속적인 교사 전문성 개발, 교육 과정 개혁 사업, 그리고 지원적인 학교 환경이 기초 과학의 학업 성공을 촉진하는 데 중요함을 강조한다. 이 결과의 시사점은 효과적인 교수법과 긍정적인 교사-학생 상호작용이 학생들의 학업 성취 향상에 결정적인 역할을 한다는 점을 부각한다. 논문 시각화: