교사의 전문 디지털 역량 향상: 디지털 시대 교육 우수성을 위한 교장 선생님의 수업 전자감독, 기술 리더십 및 디지털 문화의 시너지

교육 환경은 특히 수업 과정에서 기술의 급속한 발전에 의해 크게 영향을 받았습니다. 개발도상국인 인도네시아에서 교사의 전문 디지털 역량(TPDC)을 검토하는 것은 매우 중요합니다. 교사들의 전문 디지털 역량 수준을 파악하는 것은 잠재적 격차와 교육 프로그램을 통한 개선 영역을 식별하는 데 필수적입니다. 본 연구는 디지털 격차를 밝히고 이를 해소하기 위한 전략을 수립하는 것을 목표로 합니다. 이 맥락에서 교장 선생님의 수업 전자감독(PIS)과 기술 리더십(PTL)은 학교의 디지털 문화(SDC)를 육성하는 데 중추적인 역할을 합니다. 이 문화는 디지털 시대 학생들의 요구를 충족하는 협력 학습 과정의 효과성을 보장하는 데 중요합니다. 따라서 본 연구는 SDC를 매개로 하는 PIS와 PTL의 TPDC에 대한 구조적 영향을 탐구합니다. AMOS를 사용한 구조방정식모형(SEM) 분석의 내외부 모델 기법을 활용하여 정량적 방법으로 연구 가설을 검증했습니다. 인도네시아 7개 고등학교에서 실시된 연구는 전체 450명 중 무작위로 선발한 257명의 실무 교사를 대상으로 하였습니다. 연구 결과, PIS는 TPDC에 직접적 영향을 미치지만 계수는 가장 작게 나타났습니다(0.192). 동시에 PTL은 SDC(0.663)와 TPDC(0.229)에 직접적 영향을 미쳤습니다. 또한 SDC는 TPDC에 유의미한 영향을 주었습니다(0.816). 그러나 PTL의 직접 계수는 TPDC보다 SDC에 더 큰 영향을 미쳤습니다. 따라서 구조 모형은 SDC가 매개할 때 PTL이 TPDC에 더 큰 영향을 미침을 시사합니다(0.541). 이러한 결과에 비추어 본 연구는 향후 연구를 위해 교장 기술 리더십 기반의 겸손함 적용을 권장합니다.