초·중등 학교와 교사 교육에서 지속 가능한 생물학 교육을 통한 지속 가능성 증진에 관한 서지계량학 및 내용 분석

생물학 교육에 지속 가능한 개발을 통합하는 것은 점점 관심이 높아지고 있는 분야입니다. 지속 가능성을 위한 생물학 교육은 역량과 기술을 통해 고려되며, 지식의 다양한 차원을 반영합니다. 문제 해결에는 지식뿐만 아니라 의사소통 및 전략적 활동도 필요합니다. 따라서 생물학 교육은 문헌에서 제안된 과학적 문해력의 주요 비전을 강조하여 학생들이 지역적 및 세계적 차원의 사회 및 일상적 사회과학적 도전을 이해하고, 상이한 과학적 결과 및 불확실한 정보를 다룰 수 있도록 지원해야 합니다. 그러나 지속 가능한 미래를 촉진하기 위한 교사 교육 및 학교 교육의 맥락에서 지속 가능한 교육(SE)의 생물학 교육 구현에 관한 전체론적 교수학적 관점의 연구는 매우 적습니다. 본 연구는 지속 가능 개발 목표(SDGs), 교과목 목표, 학습 목표, 내용 지식, 교수법, 역량 및 기술, 평가 방법의 범주를 기반으로 한 문헌(각각 n=165 및 131)에 대한 서지계량학 및 내용 분석을 통해 이 공백을 다룹니다. 분석된 문헌은 환경 및 사회적 SDGs, 학생들의 사실적 및 개념적 지식과 학습 개발, 상호작용적 교수·학습 방법, 비판적 사고 및 성찰, 총괄 및 형성 평가 방법을 강조합니다. 반면, 경제 및 제도적 SDGs, 과학 기술, 환경 태도, 지식 창출, 전략적 사고 및 공감, 진단 평가 방법에는 훨씬 적은 관심이 집중되어 있습니다. 2010년대에 수행된 이전 연구들과 비교할 때, 교수·학습 방법이 교사 중심적 방법에서 더 다양하고 상호작용적인 방향으로 변화했습니다. 전반적으로, 생물학 교육은 내용 숙달을 넘어서 윤리적, 기술적, 초학문적 차원을 통합하여 학습자에게 단지 생명을 이해하는 것뿐만 아니라 생명을 유지할 수 있는 역량을 부여해야 하며, 이는 양질의 교육(SDG 4), 건강 및 웰빙(SDG 3), 육상 생명(SDG 15)과 일치합니다. 또한 본 연구 결과는 생태계, 생물 다양성 및 지구 생명을 유지하는 과정에 대한 필수 통찰을 제공하는 강력한 지식의 강조 필요성을 시사하며, 지속 가능한 발전에 초점을 맞춘 학생들의 학습을 지원하는 교수·학습 접근과 전략이 어떻게 작용하는지 탐지하기 위한 정기적인 교수·학습 평가의 중요성도 강조합니다.