교육 연구에서 가치의 역할: 자기성찰의 필요성

초록 이 논문은 영국의 한 대학 사례 연구를 통해 고등교육에서 학습 및 교수 정책의 개발과 실행에 관련된 의미를 탐구한다. 학교에 소속된 중간 관리자급 학자들로부터 수집된 인터뷰 데이터를 기반으로 하며, 이들은 학습 및 교수 정책의 실행을 담당한다. 데이터의 상세 분석을 통해 중심/주변, 시간과 시간성, 그리고 학문적 위치라는 세 가지 밀접한 주제로부터 실천의 긴장과 모순이 드러났다. 다른 두 주제의 논의를 구성하는 중심 주제는 중심과 주변 간의 관계이다. 관리자-학자들은 자신을 학교 내 동료들의 이익과 동일시하며, 중앙의 압력과 현장의 실천 사이를 중재하는 위치를 활용한다. 관리자주의적 실천과 동일시하기보다는 학교 동료와의 관계에서 동료주의라는 이상을 투영하여 의지한다. 이러한 경험의 핵심에는 중심/주변 관계에서 시간에 대한 상이한 인식이 자리한다. 관리자-학자의 관점에서 시간성, 속도, 타이밍의 다양한 경험을 탐구한다. 현장에서 이해되는 시간과 중앙 학습 및 교수 이니셔티브의 시간 척도 사이에는 상당한 긴장이 존재한다. 마지막 주제는 주변에서 의미를 명확히 하는 데 있어 학문적 정체성의 조직적 역할이다. 혁신은 학문적 실천에 뿌리를 두고 나타나며, 교육 이론 및 개발에 대한 인식과 일부 긴장이 존재한다. 이 논문은 이러한 모순과 긴장이 부정적 영향보다는 기관의 강점이 될 수 있음을 시사한다. 교육 이론 발전에 있어 시간의 중요성에 관한 성찰로 결론을 맺는다.