미국 전역에서 형평성을 지향하는 STEM 이니셔티브는 종종 단기 보조금을 통해 시작되지만, 외부 자금이 종료되면 특히 기관의 역량이 제한된 경제적으로 소외된 커뮤니티에서는 지속되는 경우가 드물다. 이 종단적 질적 연구는 방과 후 시간(OST) 로봇 프로그램이 어떻게 시간 제한 보조금 프로젝트에서 기능하는 STEM 생태계로 전환하기 위한 관계적 및 조직적 역량을 개발했는지를 조사한다. 8년 간의 포커스 그룹 및 필드 노트를 통합 추론 및 귀납적 접근 방식으로 분석하여, 연구는 파트너들이 자원 제약을 극복하면서 어떻게 STEM 생태계의 원칙들이 실행되고 조정되었는지를 추적한다. 연구 결과는 다음과 같은 생태계의 지속성을 강화하는 네 가지 상호 보강 메커니즘을 확인한다: 학생, 교육자, 가족, 대학 파트너 및 지역 교육구 리더 간의 작업을 조정하는 관계 인프라; 정당성을 부여하고 지역 지원을 동원하는 공동체 인정 및 집단적 자부심; 부모의 검증 및 물리적 지원; 청소년 정체성 개발 및 가까운 또래 리더십이 헌신을 갱신하고 전문성을 순환시키는 것. 이러한 메커니즘은 초기 보조금 기반 투입을 지속 가능한 역량으로 전환함으로써 조정 비용을 줄이고, 공동의 책임을 강화하며, 지역 사회의 의미 형성에 STEM 참여를 내재화했다. 이 연구는 형평성을 중심으로 한 이니셔티브가 어떻게 지속성을 달성하는지를 설명하는 이론 구축 및 과정 지향적 연구에 기여한다.
Taylor et al. (Sun,)이 이 질문을 연구하였다.