초록 생성적 AI(GenAI)는 개인화되고 상호작용적인 학습 기회를 제공함으로써 학생들이 지식을 습득하는 방식을 재편하고 있습니다. 그러나 그 채택이 증가하고 있음에도 불구하고 이러한 상호작용이 GenAI 지원 학습 환경(GenAI-ALE)에서 학생들의 참여와 웰빙에 영향을 미치는 메커니즘은 충분히 탐구되지 않았습니다. 본 연구는 중국 중부에서 750명의 대학생을 대상으로 다양한 상호작용 형태(학생-교사, 학생-콘텐츠, 학생-학생, 학생-AI)가 그들의 참여와 웰빙에 미치는 영향을 자기 효능감의 다차원(학업, 사회적, 정서적 구성 요소)에 의해 매개하여 조사하였습니다. 가설관계를 검증하기 위해 부분 최소 제곱 구조 방정식 모델링(PLS-SEM)을 사용하였고, 복잡한 인과 구성을 밝혀내기 위해 퍼지 집합 질적 비교 분석(fsQCA)을 사용하여 기본 메커니즘에 대한 더 풍부한 시각을 제공하였습니다. 결과는 다차원 자기 효능감이 학생-학생 및 학생-AI 상호작용이 참여와 웰빙에 미치는 영향을 매개한다는 것을 보여주었으며, 학업 자기 효능감은 학생-교사 상호작용과 이러한 결과 간의 연관성을 매개하였고, 정서적 자기 효능감은 학생-콘텐츠 상호작용과 동일한 결과 간의 관계를 매개하였습니다. 또한, fsQCA는 학생 참여와 웰빙에 영향을 미치는 여러 인과 경로를 식별하였습니다. 이러한 결과는 학생들의 참여와 웰빙을 증진시키기 위한 효과적인 GenAI-ALE 설계에 대한 귀중한 이론적 및 실제적 함의를 제공합니다.
Shi et al. (Mon,)이 이 질문을 연구하였습니다.