태국의 과학 교실에서 수정된 주장 기반 탐구(rADI)를 사용한 과학적 주장 전략 개발

과학적 주장 기술은 학생들이 의견을 표현하고, 결정을 내리며, 일상 생활에서 문제를 해결하는 데 중요합니다. 이전 연구들은 학생들의 과학적 주장 기술에 초점을 맞췄지만, 이러한 기술을 개발하기 위해 학생들이 주장 관행을 성공적으로 구현할 수 있게 하는 지원적 교실 분위기를 고려한 교수 모델을 제안한 연구는 거의 없습니다. 본 연구에서는 교실에서 주장을 촉진하는 데 중요한 기준을 충족하는 모델인 주장 기반 탐구(ADI) 모델을 조정하였고, 태국 교실 환경에서 교사와 학생들이 직면한 실용적 제약을 충족하도록 모델을 수정하였습니다. 본 연구에서는 수정된 주장 기반 탐구(rADI) 모델을 설명하고, 사회 과학 문제를 학습할 때 이 모델이 학생들의 과학적 주장 기술을 증가시키기 위해 어떻게 사용되었는지를 예시합니다. 또한 성별, 추론 능력, 과학적 주장에 대한 이전 경험, 내용 지식과 같은 요소들이 학생들의 수업 후 과학적 주장 기술에 어떤 영향을 미치는지를 조사합니다. 구체적으로, 공변량을 통제한 후 rADI 모델이 학생들의 능력에 미친 영향을 조사했습니다. 155명의 10학년 학생들을 대상으로 상황에 맞는 개방형 질문 세트를 사용하여 과학적 주장 기술을 평가했습니다. 데이터는 기술 통계, 상관관계 및 ANCOVA를 사용하여 분석되었습니다. 연구 결과는 다음과 같은 것을 나타냈습니다: 1) 대부분의 학생들이 수업 후 대부분의 요소에서 과학적 주장 기술을 개발하거나 개선할 수 있었지만, 지원 주장의 요소는 상대적으로 약했습니다; 2) 사전 검사 결과의 과학적 주장 기술과 사후 검사 결과의 과학적 주장 기술은 상관관계를 보였지만, 성별, 내용 지식, 추론 능력은 사후 검사 결과의 과학적 주장 기술과 상관관계가 없었습니다; 3) 사전 검사 결과의 과학적 주장 기술을 통제한 후, 실험 그룹의 학생들이 전통적인 접근 방식으로 교육받은 학생들보다 과학적 주장 기술의 사후 검사 점수가 높았습니다 (p < 0.05). rADI 모델을 사용한 본 연구의 결과는 태국의 과학 교실에서 학생들의 과학적 주장 기술을 향상시키고자 하는 교사들에게 유익할 수 있습니다. rADI의 지역 및 국제적 사용에 대한 함의에 대해 논의됩니다.