이 연구의 목적은 온라인 학습 환경에서 학생의 특성, 자기주도 학습, 기술 자기효능감 및 과정 성과 간의 관계를 조사하는 것이었다. 256명의 학생이 이 연구에 참여했다. 모든 참가자는 인구 통계 정보, 수정된 동기 전략 학습 질문지, 온라인 기술 자기효능감 척도, 과정 만족도 질문지 및 최종 성적을 포함하는 온라인 설문조사를 완료했다. 연구자들은 구조 방정식 모델링을 사용하여 학생 특성, 자기주도 학습, 기술 자기효능감 및 과정 성과 간의 관계를 조사했다. 최종 모델의 결과에 따르면, 이전에 온라인 학습 경험이 있는 학생들은 온라인 수업을 들을 때 보다 효과적인 학습 전략을 취하는 경향이 있어, 그 결과 온라인 수업에서 더 높은 동기 수준을 보였다. 또한 온라인 수업에서 학생들이 높은 동기를 보일 때, 기술 자기효능감 및 과정 만족도도 증가했다. 마지막으로, 높은 기술 자기효능감과 과정 만족도를 가진 학생들은 더 나은 최종 성적도 얻었다. 이 연구 결과를 바탕으로, 우리는 강사들이 온라인 학습 환경에서 학생의 자기주도 학습 행동을 촉진할 수 있는 방식으로 과정을 설계할 것을 권장하며, 온라인 수업의 학생들도 전통적인 수업과 마찬가지로 정기적으로 과목에 집중할 시간을 따로 마련할 것을 권장한다. 또한, 교육 기관은 강사와 학생이 교수 및 학습 경험을 원활하게 할 수 있도록 사용하기 쉬운 온라인 학습 플랫폼과 워크숍을 제공해야 한다.
Wang et al. (Thu,)이 질문을 연구하였다.