Verbesserung des Schreibens von Englisch als Fremdsprache (EFL)-Lernenden mit ChatGPT: Ein Kursdesign auf Universitätsniveau

Diese Forschung untersucht die innovative Integration von OpenAI’s GPT-3.5 in einen Schreibkurs für Englisch als Fremdsprache (EFL) auf Universitätsniveau und veranschaulicht einen neuartigen Ansatz für akademischen Unterricht. Der Kurs folgt dem ADDIE-Modell für instructional design und umfasst fünf systematische Phasen: Analyse, Design, Entwicklung, Implementierung und Evaluierung. Dieses Modell dient als Rückgrat der Kursstruktur und gewährleistet ein umfassendes Bildungserlebnis. Die Integration des Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Rahmens in diesem Kurs erleichtert die effektive Integration von GPT-3.5, indem sie den Lehrenden ermöglicht, fortschrittliche KI-Funktionen mit geeigneten pädagogischen Strategien in Einklang zu bringen und so das Lernen zu verbessern. TPACK leitet Pädagogen an, die Funktionen von GPT-3.5 in einer Weise anzuwenden, die kontextuell relevant und pädagogisch fundiert ist und sicherstellt, dass die Nutzung der Technologie den Kursinhalt ergänzt. Die Ergebnisse dieser Forschung sind bedeutend. Sie zeigen, dass GPT-3.5 drei grundlegende Herausforderungen in akademischen Schreibkursen anspricht. Erstens erhöht es die Effizienz, indem es sofortiges Feedback gibt und Idee für Inhalte generiert, was den Schreibprozess beschleunigt. Zweitens sorgt GPT-3.5 für eine kohärente Struktur innerhalb der Schreibarbeiten der Studierenden und führt sie dazu, ihre Gedanken logischer zu gliedern. Schließlich dient es als zuverlässiger Ersatz für traditionelle Peer-Reviewer und bietet kritisches und objektives Feedback, das die Studierenden nutzen können, um ihre Entwürfe zu verfeinern. Während die Studierenden mit KI interagieren, treten sie in eine dynamische Partnerschaft ein. Diese Zusammenarbeit mit GPT-3.5 fördert kritisches Denken und befähigt die Studierenden, eine eigene Schreibstimme zu entwickeln. Durch diese Interaktion sind die Studierenden nicht nur passive Empfänger von Wissen, sondern aktive Teilnehmer an einem Lernprozess, der durch modernste Technologie ergänzt wird. Diese Studie liefert nicht nur Einblicke in das Potenzial von KI-unterstütztem akademischen Schreiben, sondern hebt auch die Rolle von GPT-3.5 bei der Förderung von Schreibkompetenz hervor. Sie zeigt, dass der Einsatz von KI in der Bildung das Lernen verbessern kann, ohne die Individualität des Ausdrucks der Studierenden zu beeinträchtigen.