Contexte : Favoriser le comportement social chez les enfants du primaire est essentiel pour leur développement social, émotionnel et cognitif. Les interventions multimédias fondées sur la théorie cognitive de l'apprentissage multimédia de Mayer offrent des approches prometteuses pour renforcer ces compétences, mais leur application dans les domaines socio-émotionnels reste limitée, en particulier dans le contexte iranien. Méthodes : Cette recherche, menée entre 2022 et 2023, a utilisé un plan quasi-expérimental quantitatif avec une approche prétest–posttest et un groupe témoin. Au total, 60 élèves de troisième année, garçons, à Isfahan, en Iran, ont été assignés aléatoirement aux groupes intervention (n = 30) et contrôle (n = 30). L'intervention consistait en un programme multimédia interactif de 10 séances basé sur un jeu, développé selon les principes de Mayer en apprentissage multimédia. Le programme ciblait cinq dimensions du comportement social : comportement prosocial, comportement social communicatif, comportement antisocial manifeste, comportement antisocial relationnel, et victimisation. Les résultats comportementaux ont été évalués à l'aide de l'Échelle du Comportement Social des Enfants (CSBS) avant et après l'intervention. Résultats : Le groupe intervention a montré des améliorations significatives dans le comportement prosocial (p = 0,041, g de Hedges = 0,50) et le comportement social communicatif (p = 0,038, g de Hedges = 0,60) par rapport au groupe témoin. Bien que les réductions des comportements antisociaux manifestes (p = 0,128, g = –0,25), antisociaux relationnels (p = 0,144, g = –0,30) et de la victimisation (p = 0,097, g = –0,35) n'aient pas atteint la signification statistique, l'analyse des tailles d'effet indique des diminutions faibles à modérées pouvant avoir une signification pratique. Conclusion : Le programme multimédia interactif basé sur le jeu a efficacement amélioré les comportements prosociaux et communicatifs, tout en produisant des réductions significatives des tendances antisociales. En étendant la théorie cognitive de Mayer aux domaines socio-émotionnels, cette étude apporte à la fois une contribution théorique et des preuves pratiques pour des interventions évolutives et peu coûteuses visant à promouvoir le développement social en milieu scolaire primaire.
Abedi et al. (Mon,) ont étudié cette question.