Extensive reading and reading motivation in an Austrian lower secondary classroom

Diese Masterarbeit untersucht die Umsetzung eines ER-Projekts in einer Mittelschulklasse der Sekundarstufe I in Wien und konzentriert sich auf dessen Einfluss auf die Lesemotivation der Schüler*innen im Englischunterricht. Ausgangspunkt war die Beobachtung einer geringen Lesebereitschaft bei vielen Lernenden. Ziel der Studie war es, zu erforschen, ob ER eine motivierende und schülerzentrierte Alternative zu traditionellen Leseformaten, wie zum Beispiel laut Lesen oder Übungen mit Verständnisfragen, darstellen kann. Die Studie orientiert sich an folgenden Forschungsfragen: (1) Wie beeinflusst die Teilnahme an einem ER-Projekt die Lesemotivation der Schüler*innen im Fach Englisch? (1a) Wie verändert sich die intrinsische und extrinsische Motivation der Schüler*innen während des Projekts? (1b) Wie entwickelt sich das wahrgenommene Lesevermögen der Schüler*innen und wie steht es in Zusammenhang mit ihrer Motivation? (2) Welche spezifischen Strategien innerhalb des ER-Projekts wirken besonders motivationsfördernd? (2a) Wie wirkt sich die freie Buchwahl auf die Motivation aus? (2b) Wie beeinflussen Nachbereitungsaufgaben die Lesemotivation? (2c) Welchen Einfluss hat die Lehrkraft auf die Motivation? Während der achtwöchigen Projektdauer nahmen 21 Schüler*innen an einem strukturierten ER-Projekt teil, das regelmäßige Lesezeiten im Unterricht umfasste. Die Datenerhebung erfolgte mittels Fragebögen, unstrukturierten Beobachtungen im Unterricht und mündlichen Feedbacks seitens der Schüler*innen. Die Ergebnisse zeigen, dass das ER-Projekt die Lesemotivation positiv beeinflusste. Die Schüler*innen entwickelten eine höhere intrinsische Motivation, stärkere Lesekompetenzen und eine positivere Haltung zum Lesen in Englisch. Besonders motivationsfördernd wirkten die freie Wahl der Lektüre, kreative Aufgaben sowie Unterstützung durch die Lehrperson. Diese Arbeit leistet einen Beitrag zur Erforschung von ER im EFL-Kontext und zeigt auf, wie ein gut geplantes ER-Projekt Autonomie, Lesefreude und langfristige Motivation bei jugendlichen Lernenden fördern kann.