هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن دور توظيف أداة الذكاء الاصطناعي التوليدية ChatGPT في دعم التعلم الذاتي لدى طلبة المدارس الثانوية الحكومية في مدينة نابلس أثناء الطوارئ. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وطبّقت أداة الاستبانة على عينة مكونة من (376) طالباً وطالبة، تم اختيارهم بطريقة العينة الطبقية العشوائية القصدية. توزعت الاستبانة على أربعة أبعاد رئيسة: الاستخدام والتوظيف التعليمي لـ ChatGPT، الدعم الأكاديمي والمعرفي، تنمية مهارات التفكير والتعلم الذاتي، والمرونة واستمرارية التعلم في الطوارئ. أظهرت النتائج أن المتوسط الكلي لاستجابات الطلبة بلغ (3.90) وهو ما يعكس مستوى مرتفعاً في توظيف ChatGPT لدعم التعلم الذاتي. كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات الاستجابات تُعزى لمتغيرات النوع الاجتماعي، الصف الدراسي، وعدد سنوات الخبرة التقنية. تشير هذه النتائج إلى أن ChatGPT يمثل أداة تعليمية شمولية وسهلة الاستخدام، يمكن أن تسهم بفاعلية في تعزيز استقلالية الطلبة التعليمية وضمان استمرارية التعلم في البيئات المأزومة، وأوصت الدراسة بضرورة دمج ChatGPT ضمن السياسات التعليمية الفلسطينية، وتطوير برامج تدريبية للمعلمين والطلبة حول الاستخدام المسؤول للأداة، مع تعزيز البنية التحتية الرقمية وتوفير الضوابط الأخلاقية الكفيلة بضمان فاعلية الاستفادة منها.
منى et al. (Mon,) studied this question.