주체화의 교육적 목적 영역은 학생들이 다양한 타자들의 세계를 접할 때 자신이 되도록 격려하는 것을 다룬다. 그러나 교사들이 일상적인 실제에서 주체화에 어떻게 구체적으로 관여하는지는 놀랍도록 모호하게 남겨둔다. 이러한 공백을 해결하기 위해, 우리는 교사의 주체화를 교사-자아가 어떻게 상호작용적으로 학생의 주체화를 구성하는지를 분석하는 관점으로 소개한다. 개념적 논증과 탐구적 비네트를 통해, 우리는 교사의 주체화가 학생의 주체화의 교육적 중요성을 반영하며 교육에 대한 전문적으로 중요한 존재적 고려사항을 촉발한다고 주장한다. 우리의 개념적 주장은 ‘탄생성’, ‘다양성’, ‘위험’이라는 주요 주체화 관련 개념을 통해 교사 주체화와 학생 주체화의 이론적 엮임을 탐구한다. 실제 교실 상황을 보여주는 탐구적 비네트는 이러한 이론적 통찰을 설명한다. 향후 우리는 일상적인 교육 안에서 존재적-교육적 고려사항을 드러내기 위해 교사 주체화를 적용할 실용적인 방법을 제시하고, 주체화에 대한 우리의 연구의 이론적 함의를 나열하며, 교사 주체화에 대한 추가적인 실증적 탐구를 권장한다. • 교사 주체화를 주체화의 주요 개념적 차원으로 소개한다. • 일상적인 교실 상호작용에서 교사와 학생의 주체화를 식별한다. • 학생과 교사 주체화의 엮임을 보여주는 비네트를 제시한다. • 교사 주체화를 교육의 존재적 측면을 드러내는 렌즈로 제시한다.
Friso et al. (수요일)이 이 질문을 연구했다.