As disparidades em áreas rurais em relação à tecnologia, acesso à internet e maior rotatividade de professores foram amplificadas à medida que a pluralidade das escolas nos EUA mudou para a instrução remota no início de 2020 como resposta à pandemia de COVID-19. Embora as comunidades rurais frequentemente demonstrem uma maior resiliência e engenhosidade diante da tragédia do que seus vizinhos suburbanos ou urbanos (típicos) mais afluentes, independentemente da localização, as necessidades de crianças que recebem acomodações educacionais muitas vezes não são atendidas de forma eficaz ou são ignoradas completamente. Para entender se essas necessidades educacionais foram atendidas para famílias rurais no início da pandemia de COVID-19, foi utilizada uma abordagem qualitativa exploratória descritiva para analisar dados de entrevistas com 19 famílias rurais com pelo menos uma criança com deficiência que participaram da instrução remota durante a primavera de 2021. Dois temas foram identificados em relação às experiências dos pais durante a instrução remota: (a) medo e frustração e (b) limites de saúde mental. Incluir os pais na educação de seus filhos, melhorar a comunicação e trabalhar colaborativamente com os pais durante a aprendizagem presencial pode ajudar a melhorar a instrução remota no futuro e pode encorajar uma melhor instrução híbrida.
Colombo-Dougovito et al. (Sun,) estudaram essa questão.