기후변화와 환경문제와 같은 전지구적 문제는 단일 주체에 의해 해결될 수 없으며, 다양한 이해당사자들의 협력적 노력이 필수적이다. 이러한 문제 해결에 초점을 둔 환경교육 및 지속가능발전교육(ee․esd)은 학교와 지역사회뿐만 아니라 다양한 주체의 협력적 참여가 필요하며, 이러한 네트워크의 상호작용에 대한 이해가 필수적이다. 본 연구는 Ee․esd에서 다양한 주체들이 어떻게 상호작용하며, 이러한 상호작용이 네트워크의 성장과 확장으로 이어지는지를 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 일곱 가지 Ee․esd 협업 사례에 대해 핵심 논의와 중요 이벤트를 기준으로 그 과정을 구분하고 네트워크 주체의 상호작용과 경계조율주체의 활동을 분석하였다. 그 결과, 주체 간 상호작용은 단순한 정보교환을 넘어 공동 목표 설정, 역할 조정, 혁신적 실천 등으로 이어지는 구조적 진화를 보였다. 특히 대학 교육 연구소는 경계조율주체로서 지식공간을 조직하여 지식의 전달과 흐름을 유도하고, 합의공간을 구축하여 소통을 통한 합의를 도출하며, 혁신공간에서의 활동을 촉진하는 등 네트워크 안정성과 확장을 이끄는 핵심적 기능을 수행하였다. 이에 기반해 본 연구는 기존 협업 네트워크 모델을 보완하여 성장과 확장 단계를 포함한 6단계 진화 모델을 제안하였으며, 이는 Ee․esd 협업이 학습하는 네트워크로 진화하는 과정을 설명한다. 이러한 결과는 지속가능한 Ee․esd 추진을 위해 기능공간 기반 상호작용 구조와 경계조율주체의 역할 등에 대한 중요한 시사점을 제공한다.
Park et al. (Wed,) studied this question.