Normal 0 false false false false EN-US X-NONE AR-SA /* Style Definitions */ table. MsoNormalTable mso-style-name: "جدول عادي"; mso-tstyle-rowband-size: 0; mso-tstyle-colband-size: 0; mso-style-noshow: yes; mso-style-priority: 99; mso-style-parent: ""; mso-padding-alt: 0in 5. 4pt 0in 5. 4pt; mso-para-margin-top: 0in; mso-para-margin-right: 0in; mso-para-margin-bottom: 8. 0pt; mso-para-margin-left: 0in; line-height: 107%; mso-pagination: widow-orphan; font-size: 11. 0pt; font-family: "Calibri", sans-serif; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-font-kerning: 1. 0pt; mso-ligatures: standardcontextual; تبحث هذه الدراسة في مدى استخدام الأساتذة السعوديين للغة الأولى (العربية) في محاضرات اللغة الإنجليزية في المرحلة الجامعية وتتناول كذلك استخدامات اللغة الأولى في هذه المحاضرات. شارك في هذه الدراسة أربعة أساتذة سعوديين (اثنان من الذكور واثنان من الإناث) من كلية اللغات وعلومها بجامعة الملك سعود حيث يقومون بتدريس مقررات في مرحلة البكالوريوس. سجلت ثلاثة عشر محاضرة في مقررات طرق تدريس اللغة الإنجليزية وعلم الدلالة وتعليم اللغة الإنجليزية بمساعدة الحاسب الآلي وطرق البحث وترواحت مدة كل محاضرة من 50-100 دقيقة. استخدمت الدراسة الإطار النظري لفيرقسون (2009) لتحليل بيانات الدراسة فيما يتعلق بتحديد استخدامات اللغة الأولى. وأظهرت النتائج أنه على الرغم من أن جميع الأساتذة قاموا بالتناوب اللغوي خلال المحاضرة، إلا أن ذلك كان محدودًا للغاية حيث بلغ متوسط كلمات اللغة الأولى المسخدمة في المحاضرات 4. 83% فقط ومتوسط عدد التناوب اللغوي 25. 76%. بالإضافة إلى ذلك، أظهرت النتائج وظيفتين رئيسيتين لإستخدام اللغة الأولى في المحاضرات وهي: بناء ونقل المعرفة وتوطيد العلاقة بالطلاب.
Dr.Sultan Mohamed Altalhab (Sat,) studied this question.