摘要： 结合眼动技术和不一致觉察范式, 本研究探讨了三、五年级儿童阅读理解监控能力的发展, 以及文本相关性、词汇知识和语素意识在其中的调节作用。结果发现：1)三、五年级儿童均能有效监控文本内容, 表现为不一致条件下的凝视时间、第二次阅读时间和回视路径时间均显著长于一致条件; 2)文本相关性未能调节理解监控过程, 但相关的文本内容提升了三年级儿童的阅读效率; 3)词汇知识能够调节儿童的理解监控, 词汇知识丰富的儿童对不一致信息的修复速度更快。语素意识虽未直接发挥作用, 但可以通过词汇知识间接影响理解监控能力。研究结果表明, 三年级儿童已表现出一定的理解监控能力, 且这种能力的提高与词汇知识和语素意识密切相关。
Jiang et al. (Thu,) studied this question.