Der Beitrag prüft, wie transformatives Lernen unter professionsorientierter Perspektive in der Lehrkräftebildung mittels LEGO® SERIOUS PLAY® (LSP) angestoßen werden kann. In einem zweiphasigen Hochschulprojekt planten Lehramtsstudierende LSP-Sequenzen und arbeiteten mit 12 Grundschulklassen (≈240 SuS). Die Prä/Post-Erhebungen wurden qualitativ ausgewertet. Die Befunde zeigen, dass LSP partizipative Reflexions- und Aushandlungsräume eröffnet und personale/relationalen Facetten von Lehrprofessionalität vertieft. Bezüge zu gesellschaftlichen Transformationen bleiben randständig. Im Fazit zeigt sich, dass curriculare Verankerung und thematische Verortung notwendig ist.
Wanda Möller (Sat,) studied this question.