ResumenEste estudio analiza las percepciones diferenciadas sobre la efectividad de la formacin inicial docente (FID) en Educacin Superior, considerando gnero y trayectoria profesional (novel o experimentada).La metodologa tiene de un enfoque metodolgico mixto cuantitativo (122 participantes) y cualitativo (8 entrevistas).Los resultados muestran que las diferencias entre docentes jvenes y experimentados se deben principalmente a la experiencia adquirida en el ejercicio profesional, ms que a desigualdades en la formacin recibida.Adems, se observan percepciones de gnero relevantes: las profesoras reportaron sentirse mejor preparadas para atender a la diversidad, diagnosticar dificultades de aprendizaje y disear clases personalizadas.Estas diferencias sugieren la persistencia de construcciones sociales diferenciadas en torno a los roles pedaggicos, lo cual debe ser abordado desde los programas formativos.En conclusin, transformar la FID implica equilibrar teora y prctica mediante experiencias autnticas, incorporar la formacin en inclusin y tecnologa, y promover enfoques pedaggicos crticos y culturalmente sensibles.
Grandón et al. (Sun,) studied this question.