Мақалада жоғары оқу орындарында шет тілдерін оқыту үдерісінде жасанды интеллект мүмкіндіктерін пайдаланудың өзекті мәселесі қарастырылады. Білім берудің цифрлық трансформациясы жасанды интеллектті оқу үдерісін жаңғыртудың негізгі құралдарының бірі ретінде айқындайды. Мақалада тілдік мамандықтарды оқытудағы жасанды интеллекттің негізгі артықшылықтары мен педагогикалық әлеуеті талданып, сондай-ақ оны білім беру ортасында қолданудың мүмкін шектеулері мен тәуекелдері қарастырылады. Зерттеуде чат-боттардың оқу контентін студенттердің тілдік дайындық деңгейіне, білім беру қажеттіліктері мен қызығушылықтарына бейімдеу мүмкіндіктеріне ерекше назар аударылады. Сонымен қатар жасанды интеллекттің жазбаша және лексика-грамматикалық дағдыларды дамытудағы рөлі айқындалады. ChatGPT, Duolingo, Babbel, Mondly және Replika.ai сияқты ағылшын тілін үйренуге арналған ең танымал жасанды интеллект платформаларына жасалған шолу олардың функционалдық және педагогикалық мүмкіндіктерін талдауға мүмкіндік берді. Зерттеудің эмпирикалық бөлігі «Шетел тілі: екі шетел тілі» білім беру бағдарламасы бойынша оқитын екінші курс студенттері арасында жүргізілген сауалнама нәтижелеріне негізделген (Орталық Азиа инновациялық университет, Шымкент қ.). Сауалнама ағылшын тілін меңгеру барысында жасанды интеллект құралдарын қолдану деңгейі мен сипатын анықтауға бағытталды, соның ішінде кәсіби лексика мен грамматиканы меңгеру, жазбаша тапсырмаларды (эссе және іскерлік хаттар) орындау, ауызша сөйлеу дағдыларын дамыту және үй тапсырмаларын орындау үдерістерінде қолданылуы қамтылды. Алынған деректер сандық әдістерді қолдану арқылы өңделіп, пайыздық көрсеткіштер түрінде ұсынылды. Зерттеу нәтижелері негізінде жоғары білім берудің цифрлық трансформациясы жағдайында чат-боттар мен басқа да ЖИ-құралдарын шет тілдерін оқытуда көмекші құрал ретінде қолданудың мақсатқа сай екендігі туралы қорытындылар жасалды. В статье говорится об актуальной проблеме использования возможностей искусственного интеллекта в процессе обучения иностранным языкам в высших учебных заведениях. Цифровая трансформация образования определяет искусственный интеллект как ключевой инструмент модернизации учебного процесса. В работе рассматриваются основные преимущества и педагогический потенциал искусственного интеллекта в обучении языковым специальностям, а также анализируются возможные ограничения и риски его применения в образовательной среде. Особое внимание уделяется возможностям чат-ботов, способных адаптировать учебный контент к уровню языковой подготовки, образовательным потребностям и интересам студентов. Предложенное исследование акцентирует внимание и на роль в развитии письменных и лексико-грамматических навыков. Обзор наиболее популярных платформ искусственного интеллекта, используемых для изучения английского языка, таких как ChatGPT, Duolingo, Babbel, Mondly и Replika.ai, позволил проанализировать их функциональные и педагогические возможности. Эмпирическая часть исследования основана на результатах анкетного опроса среди студентов второго курса образовательной программы «Иностранный язык: два иностранных языка», Центрально-Азиатский Инновационный Университет (г. Шымкент). Опрос был направлен на определение уровня и характера использования средств искусственного интеллекта в процессе изучения английского языка, в том числе при освоении профессиональной лексики и грамматики, выполнении письменных заданий (эссе и деловых писем), развитии устной речи и выполнении домашних заданий. Полученные данные обработаны с применением количественных методов и представлены в процентном соотношении. На основе результатов исследования делаются выводы о целесообразности применения чат-ботов и других AI-инструментов в качестве вспомогательных средств обучения иностранным языкам в условиях цифровой трансформации высшего образования. The article addresses the relevant issue of using the capabilities of artificial intelligence in the process of teaching foreign languages in higher education institutions. The digital transformation of education defines artificial intelligence as a key tool for modernizing the learning process. The paper examines the main advantages and pedagogical potential of artificial intelligence in teaching language-related specialties, as well as analyzes the possible limitations and risks of its application in the educational environment. Special attention is paid to the capabilities of chatbots that can adapt educational content to the level of language proficiency, educational needs, and interests of students. The survey also emphasizes the role of artificial intelligence in the development of written and lexical- grammatical skills. A review of the most popular artificial intelligence platforms used for learning English, such as ChatGPT, Duolingo, Babbel, Mondly, and Replika.ai, made it possible to analyze their functional and pedagogical potential. The empirical part of the study is based on the results of a questionnaire survey conducted among second-year students of the educational program “Foreign Language: Two Foreign Languages” at the Central Asian Innovative University (Shymkent). The survey aimed to determine the level and nature of the use of artificial intelligence tools in the process of learning English, including the acquisition of professional vocabulary and grammar, completion of written tasks (essays and business letters), development of speaking skills, and performance of homework assignments. The collected data were processed using quantitative methods and presented in percentage terms. Based on the research findings, conclusions are drawn about the feasibility of using chatbots and other AI-based tools as supplementary means of teaching foreign languages in the context of the digital transformation of higher education.
Спатаев et al. (Thu,) studied this question.