Pre-service preschool teachers’ perception of science topics in everyday situations and planning of science-specific actions – insights into the level and quality

In Ländern, deren Kitas einen sozialpädagogischen Ansatz folgen, findet frühes naturwissenschaftliches Lernen in sozialen, hauptsächlich spielerischen Situationen statt und ergibt sich spontan aus den Interessen und Erfahrungen der Kinder in alltäglichen Situationen im Vorschulalter. Folglich müssen pädagogische Fachkräfte naturwissenschaftliche Themen in Alltagssituationen wahrnehmen und entsprechende Handlungen planen, um Kinder in diesen Situationen in naturwissenschaftliche Lernprozesse einzubinden. Trotz der Bedeutung dieser so genannten situationsspezifischen Fähigkeiten für das naturwissenschaftliche Lernen von Kindern ist wenig darüber bekannt, wie gut die Fähigkeiten der pädagogischen Fachkräfte sind und welche Art von Handlungen sie planen, um Kinder in naturwissenschaftliche Lernprozesse einzubeziehen. Die vorliegende Studie zielt daher darauf ab, zu einem besseren Verständnis der Wahrnehmung von naturwissenschaftlichen Themen in Alltagssituationen durch pädagogische Fachkräfte und ihrer Fähigkeit, naturwissenschaftsspezifische Handlungen zu planen, um Kinder zum naturwissenschaftlichen Lernen anzuregen, beizutragen. Dafür wurden die situationsspezifischen Fähigkeiten von N = 267 angehenden pädagogischen Fachkräften mittels eines neu entwickelten Vignettentests mit Illustrationen typischer Alltagssituationen in Kindertagesstätten untersucht. Die Ergebnisse zeigten, dass angehende pädagogische Fachkräfte im Durchschnitt 51,38 % der erreichbaren Punkte im Test zur Wahrnehmung naturwissenschaftlicher Themen in Alltagssituationen und 65,33 % im Test zur Handlungsplanung erreichten. Insgesamt zeigte sich eine große Heterogenität in den situationsspezifischen Fähigkeiten der pädagogischen Fachkräfte. Vertiefte qualitative Analysen zeigten, dass Fragen zur Wissensabfrage, verbale Anregungen zur Beobachtung naturwissenschaftlicher Phänomene und kognitiv anregende Fragen die häufigsten geplanten Handlungen waren. Zusammenfassend weisen die Ergebnisse insbesondere auf die Notwendigkeit weiterer Forschung zu potenziellen Einflussfaktoren für die (weitere) Entwicklung situationsspezifischer Fähigkeiten hin, wie z. B. Lerngelegenheiten in der Aus- und Weiterbildung sowie Überzeugungen von (angehenden) pädagogischen Fachkräften über Lernen und Lehren, Wissen und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen in Bezug auf frühes naturwissenschaftliches Lernen.