Hensikten med artikkelen er å undersøke hvordan studenter vurderer betydningen av ulike tilbakemeldings- og vurderingsformer for egen motivasjon og læring. Våre funn viser at studentene vurderer tilbakemeldinger og vurderinger som aktiviserer, motiverer og engasjerer, og som bygger opp under deres individuelle læring, som den viktigste faktoren for egen læring og motivasjon. Med andre ord vurderer studentene kvaliteten på tilbakemeldingene og vurderingene som den viktigste faktoren. Imidlertid erfarer mange studenter at tilbakemeldingene er mangelfulle og generelle, og at det er manglende samsvar mellom tilbakemeldinger og egen innsats. Et annet problem som blir trukket frem, er vurdering i gruppe. Når individuell innsats ikke anerkjennes, synker studentens motivasjon og vurderingen får mindre betydning. Videre viser våre funn at for noen studenter ligger motivasjonen i selve vurderingen, som en belønning i form av en god tilbakemelding eller en god karakter. For andre studenter virker vurderinger negativt inn på egen motivasjon og læring. Felles for alle studentene er at betydningen av vurderinger og tilbakemeldinger synker i takt med økt arbeidsbelastning. Funnene i studien peker på betydningen av å utvikle vurderings- og tilbakemeldingspraksiser som i større grad fremmer studentenes læringsprosesser. Studien peker også på behovet for å undersøke nærmere hvordan relasjonen mellom lærere og studenter og utformingen av vurderings- og eksamensformer i høyere utdanning henger sammen med studentenes læring og motivasjon.
Bergsland et al. (Fri,) studied this question.