Depuis le 21ème siècle, l'esprit humaniste et l'attitude scientifique sont progressivement devenus le centre de l'éducation morale en mathématiques (MEM). Basé sur la pratique, la conception globale de la MEM a été formée. La connotation et le système de la MEM ont été continuellement améliorés. Cependant, il n'existe toujours pas de cadre de connotation unifié et clair pour la MEM. Nous nous référons à la littérature pertinente pour développer un questionnaire d'enquête sur la perception de la MEM par les élèves de collège. À travers une analyse factorielle exploratoire et confirmatoire des questionnaires de 524 élèves de collège, les résultats montrent qu'il existe quatre dimensions de la perception de la MEM par les élèves de collège, à savoir la qualité personnelle, l'esthétique mathématique, l'esprit humaniste et l'esprit rationnel. L'échelle d'enquête présente une structure claire ainsi qu'une bonne fiabilité et validité pour déterminer l'exclusion de certains facteurs dans l'établissement de modèles mathématiques afin de faire des choix moraux.
Yanhui Xu (Mon,) a étudié cette question.