S'appuyant sur des recherches qui reconnaissent l'écriture comme un site riche de négociation identitaire, cette étude introduit un cadre d'analyse sociolinguistique basé sur la grille de pouvoir/connexion multidimensionnelle de Tannen et des grammaires multimodales et visuelles pour explorer le travail identitaire des jeunes écrivains. En intégrant le cadre de Tannen avec un prisme d'identité et de positionnement, nous montrons comment l'auto-autorisation des enfants reflète des négociations continues de statut et de connexion, affirmant soit la façon dont ils se voient, soit défiant la manière dont les autres les positionnent en tant qu'écrivains. Utilisant une étude de cas interprétative de deux élèves de première année, nous soutenons que le travail sur l'identité dans l'écriture implique de manœuvrer et de négocier continuellement les niveaux de connexion (proximité et distance) et de statut (hiérarchie et égalité) à travers des pratiques de littératie. Nos résultats révèlent comment ces négociations linguistiques et multimodales à micro-niveau se déroulent de manière multidimensionnelle et façonnent l'identité et le positionnement, offrant des perspectives aux éducateurs pour mieux soutenir le développement de l'identité d'écriture des élèves.
Rylak et al. (Sun,) ont étudié cette question.