Bu çalışma, altıncı sınıf ortaokul öğrencilerin serbest hikâye yazma becerileri ile karmaşık problem kurma becerileri arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada incelenen bu durumun daha bütüncül bir şekilde araştırılabilmesi amacıyla karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını X ilindeki bir ortaokuldaki kolay ulaşılabilir örneklem seçme yöntemiyle seçilmiş 217 altıncı sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Katılımcılardan veri toplamak amacıyla serbest hikâye yazma formu ve iki farklı yarı yapılandırılmış problem kurma formu kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğrencilerin iki farklı yarı yapılandırılmış problem kurma durumundan yola çıkarak toplamda 1983 tane problem kurmaya çalıştığı belirlenmiştir. Bu cevapların analizi sonucunda elde edilen cevaplar problem değil, çözülemez matematik problemi ve çözülebilir matematik problemi olarak sınıflandırılmıştır. Çözülebilir matematik problemleri analiz edilerek ödev, ilişkisel ve koşullu problem olarak belirlenmiştir. Katılımcılar ödev kategorisinde en fazla problem kurarken en az ise ilişkisel problem kategorisinde problem kurmuşlardır. Serbest hikâye yazma puanlarının hesaplanmasında ise alan yazındaki kullanılmakta olan bir rubrikten faydalanılmıştır. Katılımcılardan toplanan veriler normal dağılım göstermediğinden dolayı verilerin değerlendirilmesinde Spearman analizinden yararlanılmıştır. İstatiksel analizler sonucunda öğrencilerin serbest hikâye yazma becerileri ile yarı yapılandırılmış problem kurma 1 ve 2’den aldıkları toplam puanlarla hesaplanan karmaşık problem kurma becerileri arasında pozitif yönde ve anlamlı bir ilişki olduğu saptanmıştır. Elde edilen bu sonuç, altıncı sınıf öğrencilerin problem kurma becerilerindeki artışın serbest hikâye yazma becerisini artırdığı anlamına gelmektedir.
Erim et al. (Thu,) studied this question.