Entwicklung wissenschaftlicher Argumentationsstrategien unter Verwendung von überarbeiteter argumentationsgetriebener Erkundung (rADI) in Wissenschaftsklassenräumen in Thailand

Wissenschaftliche Argumentationsfähigkeiten sind für Schüler wichtig, um ihre Meinungen auszudrücken, Entscheidungen zu treffen und Probleme im Alltag zu lösen. Frühere Studien haben sich auf die wissenschaftlichen Argumentationsfähigkeiten der Schüler konzentriert, aber nur wenige Studien haben ein Unterrichtsmodell vorgeschlagen, um diese Fähigkeiten gezielt zu entwickeln, indem eine unterstützende Klassenzimmeratmosphäre geschaffen wurde, die Faktoren berücksichtigt, die die Fähigkeit der Schüler beeinflussen können, Argumentationspraktiken erfolgreich umzusetzen. In dieser Studie haben die Forscher das Modell der Argument-Driven Inquiry (ADI) angepasst, welches mehrere wichtige Kriterien für die Förderung von Argumentation im Klassenzimmer erfüllt, und wir haben das Modell überarbeitet, um praktischen Einschränkungen zu begegnen, mit denen Lehrer und Schüler im thailändischen Klassenzimmer-Kontext konfrontiert sind. In dieser Studie beschreiben wir unser überarbeitetes Modell der Argument-Driven Inquiry (rADI) und geben Beispiele dafür, wie dieses Modell verwendet wurde, um die wissenschaftlichen Argumentationsfähigkeiten der Schüler beim Lernen über sozialwissenschaftliche Themen zu verbessern. Wir untersuchen zusätzlich Faktoren wie Geschlecht, Argumentationsfähigkeit, Erfahrungen mit wissenschaftlicher Argumentation und Fachwissen, um zu bestimmen, welchen Einfluss sie auf die wissenschaftlichen Argumentationsfähigkeiten der Schüler nach dem Unterricht haben könnten. Insbesondere haben wir den Effekt des rADI-Modells auf die Fähigkeiten der Schüler untersucht, nachdem wir die Kovariaten kontrolliert hatten. Wir befragten 155 Schüler der 10. Klasse, um ihre wissenschaftlichen Argumentationsfähigkeiten mithilfe eines Satzes situativer offener Fragen zu bewerten. Die Daten wurden mit beschreibenden Statistiken, Korrelationen und ANCOVA analysiert. Die Ergebnisse zeigten: 1) Die meisten Schüler konnten nach dem Unterricht in den meisten Komponenten wissenschaftliche Argumentationsfähigkeiten entwickeln oder verbessern, obwohl das unterstützende Argument-Element tendenziell schwächer war; 2) die wissenschaftlichen Argumentationsfähigkeiten im Pretest waren mit den wissenschaftlichen Argumentationsfähigkeiten im Posttest korreliert, aber Geschlecht, Fachwissen und Argumentationsfähigkeit waren nicht mit den wissenschaftlichen Argumentationsfähigkeiten im Posttest korreliert; 3) und nach Kontrolle der wissenschaftlichen Argumentationsfähigkeiten im Pretest erzielten die Schüler der Experimentgruppe höhere Posttestwerte der wissenschaftlichen Argumentationsfähigkeiten als diejenigen, die mit dem konventionellen Ansatz unterrichtet wurden (p < 0,05). Die Ergebnisse unserer Studie mit dem rADI-Modell könnten für Lehrer von Vorteil sein, die die wissenschaftlichen Argumentationsfähigkeiten der Schüler in Wissenschaftsklassenräumen im thailändischen Kontext verbessern möchten. Die Auswirkungen für die lokale und internationale Nutzung von rADI werden diskutiert.