Diese Studie wurde in Tansania durchgeführt und untersuchte die Wahrnehmungen und Praktiken von Lehrern in Bezug auf den Übergang von der Vorschulbildung zur Klasse Eins. Kinder in der Vorschulbildung sind 5 Jahre alt und sollen im Alter von sechs Jahren in die erste Klasse wechseln. Die Studie konzentrierte sich darauf, wie Lehrer den Übergang wahrnehmen und welche Strategien sie zur Unterstützung des Übergangs einsetzen. Mit einem qualitativen Fallstudienansatz umfasste die Studie 24 Teilnehmer, darunter Vorschullehrer, Lehrer der ersten Klasse und Schulleiter, die gezielt ausgewählt wurden. Die Daten wurden durch Interviews, Dokumentenanalysen und Klassenzimmerbeobachtungen in öffentlichen Grundschulen mit Vorschulklassen gesammelt. Die Ergebnisse zeigten unterschiedliche Perspektiven unter den Lehrern hinsichtlich des Übergangs, der Bereitschaft der Kinder und der gemeinsamen Erwartungen. Zu den berichteten Übergangspraktiken gehörten Fördermaßnahmen, inklusive Kommunikation, Klassenzimmerbesuche und Lehrstrategien. Es wurden jedoch erhebliche Inkonsistenzen zwischen den angegebenen Ansichten der Lehrer und ihren tatsächlichen Praktiken festgestellt. Die Studie identifizierte sowohl begünstigende Faktoren als auch Herausforderungen, die den erfolgreichen Übergang beeinflussen, und deutet darauf hin, dass Hindernisse angegangen und unterstützende Elemente gestärkt werden müssen.
Marobo et al. (Mittwoch) untersuchten diese Frage.