= 47). Foram investigados tanto os efeitos específicos de domínio quanto os efeitos transversais. O grupo de cálculo melhorou na fluência de adição de dígitos únicos e múltiplos significativamente mais do que os outros dois grupos, enquanto o progresso na fluência de leitura de frases e textos não foi diferente no grupo de intervenção de leitura em comparação com os outros dois grupos. Além disso, nenhuma das intervenções mostrou efeitos transversais. Os resultados deste estudo acrescentam ao conhecimento existente sobre práticas pedagógicas para apoiar a fluência aritmética e de leitura em crianças com dificuldades comórbidas e nos levam a considerar as diferenciações de desenvolvimento e instrução entre as habilidades.
Pulkkinen et al. (Terça,) estudaram essa questão.