Este artículo analiza la serie documental Ingeniería romana (RTVE, 2015) desde el marco de la Alfabetización Mediática e Informacional (MIL) de la UNESCO, con el objetivo de examinar cómo las tecnologías inmersivas —vídeo 360°, realidad aumentada y reconstrucciones virtuales— median la representación del patrimonio arquitectónico romano en entornos urbanos mediterráneos y qué implicaciones tienen para el desarrollo de competencias críticas en las audiencias. La metodología sigue un enfoque cualitativo y multimodal, basado en el análisis del discurso audiovisual y sensorial (visual, auditivo y cinestésico), así como en la contrastación teórica con conceptos como autenticidad relacional, mediaturistificación y performatividad patrimonial, sin apoyarse en datos empíricos de recepción. Los resultados indican que la serie construye una experiencia didáctica sensorialmente intensa que sitúa al espectador como usuario activo mediante la ilusión de presencia, la navegación no lineal y la superposición de capas temporales. No obstante, desde una perspectiva MIL, esta estrategia plantea tensiones significativas: prioriza la inmersión frente a la complejidad histórica, invisibiliza relatos sociales conflictivos y depende de infraestructuras tecnológicas que restringen su accesibilidad. Las conclusiones sostienen que las tecnologías inmersivas no constituyen por sí mismas herramientas de alfabetización mediática, sino que requieren criterios de transparencia epistemológica, diversidad narrativa y diseño inclusivo para fomentar una ciudadanía cultural crítica. La aportación original del estudio reside en conceptualizar el patrimonio inmersivo como un dispositivo de mediación informacional, integrándolo en el debate sobre los ecosistemas urbanos MIL y la justicia cognitiva en la cultura digital contemporánea.
Longhi et al. (Thu,) studied this question.