O Efeito do Problema Contextual Baseado em Aprendizagem Profunda no Entendimento de Conceitos Científicos em Alunos de Aprendizagem Lenta em Escolas Inclusivas

Explorar a aprendizagem profunda em escolas inclusivas é urgente, pois desempenha um papel crucial na promoção de experiências de aprendizagem significativas para alunos com habilidades diversas. Este estudo tem como objetivo determinar o efeito do problema contextual baseado em aprendizagem profunda no entendimento de conceitos científicos entre alunos de aprendizagem lenta em escolas inclusivas. O método de pesquisa utilizado é um desenho quase-experimental com pré-teste e pós-teste em grupo controle, envolvendo duas turmas inclusivas na região de Yogyakarta. Uma turma serviu como grupo experimental e recebeu o tratamento do problema contextual baseado em aprendizagem profunda por três semanas, enquanto a turma controle recebeu instrução convencional. Os principais instrumentos foram testes de múltipla escolha para medir a compreensão dos conceitos de ecossistema, bem como folhas de observação das atividades de aprendizagem. Os resultados da análise usando o teste Mann-Whitney mostraram uma diferença significativa entre os grupos experimental e controle (p = 0,000), indicando que esta abordagem é eficaz na melhoria do entendimento de conceitos científicos entre alunos de aprendizagem lenta. A aprendizagem foi conduzida por meio das etapas de compreensão, aplicação e reflexão, utilizando mídia contextual, excursões e projetos de manejo ambiental que envolveram a comunidade local. Esses achados reforçam a relevância das teorias do construtivismo, aprendizagem situada e aprendizagem experiencial na educação inclusiva. Além de apoiar aspectos cognitivos, este modelo também contribui para as habilidades sociais e a motivação para aprendizagem dos alunos. As implicações práticas deste estudo incentivam os professores a aplicar estratégias de aprendizagem adaptativas e contextuais, assim como a importância do desenvolvimento de módulos e formação docente.