Compreensão dos Professores e Alunos sobre Avaliação Baseada em Competências para a Aprendizagem de Alunos do Ensino Primário em Tanzania no Distrito de Mpwapwa

Este estudo explorou as opiniões de professores e alunos do ensino primário sobre avaliação baseada em competências. O estudo focou na compreensão dos professores sobre o significado conceitual da avaliação baseada em competências, opiniões sobre métodos de avaliação baseada em competências para a aprendizagem eficaz dos alunos, e opiniões dos alunos sobre métodos pertinentes de avaliação baseada em competências para aprendizagem eficaz. Utilizou-se uma abordagem qualitativa, e foi conduzido no Distrito de Mpwapwa. 40 participantes; 10 professores de sala de aula, 5 diretores e 25 alunos do 4º ano participaram do estudo. Utilizaram-se entrevistas e grupos focais para coleta de dados. Os dados foram analisados por temas. Os resultados mostraram que 80% dos professores de sala de aula não tinham certeza do significado conceitual exato da avaliação baseada em competências. Os achados revelaram dois cenários de avaliações baseadas em competências para a aprendizagem dos alunos. Incluía o uso de avaliações mais práticas do que avaliações teóricas baseadas em papel. Também se constatou que os alunos preferem avaliações formativas baseadas em competências às somativas. O estudo concluiu que métodos de avaliação prática, incluindo projetos, portfólios, demonstrações, diálogos, entrevistas, dramatizações e descobertas, parecem mais relevantes para a aprendizagem eficaz dos alunos do que avaliações teóricas baseadas em papel. O estudo recomenda que, uma vez que a aprendizagem, especialmente para o século XXI, foca no desenvolvimento de competências/habilidades dos alunos, é conveniente empregar mais avaliações práticas do que teóricas baseadas em papel. Similarmente, recomenda-se que avaliações somativas, especificamente as realizadas ao final do curso, sejam usadas para a colocação dos alunos de acordo com suas competências/habilidades desenvolvidas e demonstradas.