Efeito das Estratégias de Ensino no Desempenho Acadêmico de Alunos com Necessidades Especiais em Todas as Escolas Primárias Públicas no Subcondado de Emuhaya, Condado de Vihiga, Quênia

Alunos com necessidades especiais enfrentam diversos desafios em sua escolarização, que influenciam significativamente sua abordagem e ampla participação nos cursos educacionais. O objetivo deste estudo foi avaliar o efeito das estratégias de ensino no desempenho acadêmico de alunos com necessidades especiais em todas as escolas primárias públicas do Subcondado de Emuhaya, Condado de Vihiga, Quênia. Este estudo adotou a Teoria Cognitiva Social de Albert Bandura, que destaca a importância da autoconfiança como um componente essencial da personalidade do indivíduo. A teoria também enfatiza que os currículos escolares podem ser planejados para fornecer conhecimento adequado a todos os alunos, considerando suas necessidades especiais. O estudo utilizou um desenho de pesquisa do tipo levantamento descritivo. A população-alvo incluiu 159 diretores de escolas públicas primárias, 798 professores e 1.003 alunos com necessidades especiais, totalizando 1.960 indivíduos. A tabela de Krejcie e Morgan foi usada para determinar um tamanho amostral de 322 respondentes, selecionados por meio de técnicas de amostragem estratificada e aleatória simples. O estudo utilizou roteiros de entrevista para diretores, questionários para professores e alunos, bem como listas de verificação de observação para coleta de dados. Os dados quantitativos foram analisados com o pacote estatístico Statistical Package for Social Sciences (SPSS), enquanto os dados qualitativos foram analisados tematicamente a partir dos roteiros de entrevistas e listas de verificação de observação, apresentados em forma narrativa. Os dados quantitativos foram apresentados em tabelas de frequência, percentagens, gráficos de barras e gráficos de pizza. O estudo concluiu que as estratégias de ensino influenciam positiva e significativamente o desempenho acadêmico dos alunos com necessidades especiais nas escolas primárias públicas. O estudo recomendou que os professores modifiquem suas abordagens instrucionais e elaborem uma política que permita aos alunos com deficiências o acesso a bolsas governamentais.