Enfrentando os Desafios que os Professores Enfrentam na Implementação do Currículo Baseado em Competências em Uganda: Um Estudo de Caso nas Escolas Secundárias na Cidade de Gulu

Este artigo investigou os desafios enfrentados pelos professores na implementação de um currículo baseado em competências em escolas secundárias em Uganda. O estudo empregou uma abordagem qualitativa que utilizou um desenho de pesquisa de estudo de caso. A amostra do estudo incluiu 50 professores selecionados aleatoriamente, 4 diretores de escolas e 4 funcionários da educação escolhidos intencionalmente de 4 escolas públicas secundárias encontradas na Cidade de Gulu, Uganda. Observações e entrevistas foram usadas para coletar as informações necessárias. Os resultados estabeleceram que os professores enfrentavam uma variedade de desafios que impediam a implementação eficaz de um currículo baseado em competências no ensino e aprendizagem. O pesquisador também notou que os professores enfrentam um grande problema na implementação dos currículos baseados em competências: treinamento insuficiente dos professores e engajamento limitado dos professores em workshops e seminários que os ajudariam a enriquecer-se com algumas habilidades. Portanto, em certo sentido, a implementação do CBC começou sem treinamento adequado dos professores. Infraestrutura precária nas escolas, número limitado de alojamentos para professores, ausência de materiais de ensino recomendados fornecidos aos professores, excesso de alunos em sala de aula e altas taxas de analfabetismo digital entre os professores limitaram o sucesso da implementação do CBC em Uganda, especialmente em escolas secundárias públicas. Com base nos resultados do estudo, o pesquisador recomendou as seguintes estratégias para melhorar a implementação do CBC nas escolas secundárias em Uganda: revitalizar o desenvolvimento profissional dos professores; para facilitar efetivamente a aprendizagem e engajar-se com aprendizes contemporâneos, os formadores de professores devem formar professores; estabelecer um plano robusto para interações construtivas contínuas pelo NCDC com todos os demais stakeholders; fornecer recursos em tempo hábil; e investir adequadamente nas escolas para que possam entregar o currículo correto. Garantir inspeção regular; o papel de inspeção deve estar equipado para assegurar a consistência do currículo. Os professores devem incentivar e praticar mais aprendizagem baseada em projetos e também harmonizar e implementar claramente a política de língua de instrução e avaliação para evitar confusão entre os professores.