Estratégias de Ensino e Seus Efeitos no Desempenho da Compreensão Leitora de Estudantes do Ensino Fundamental II em Sala de Aula Inclusiva

A compreensão é a condição básica para uma leitura significativa. O presente estudo quantitativo realizado no contexto da língua inglesa explorou o efeito do ensino de estratégias de leitura na compreensão leitora de estudantes do ensino fundamental II, com uma amostra de 30 alunos em sala de aula inclusiva. Os achados revelaram que a maioria dos alunos tinha entre 14 e 17 anos, eram do sexo feminino, com renda dos pais variando de ₱9.520 a ₱19.040 e nível educacional correspondente ao ensino médio. Os Métodos Instrucionais Eficazes foram mais utilizados do que as estratégias de aprendizagem cooperativa. Os níveis de compreensão leitora nos testes pré e pós-intervenção pertenciam ao nível proficiente. Houve diferença significativa entre as pontuações do pré-teste e do pós-teste (t = 7,417; p>0,05) no desempenho de compreensão leitora dos respondentes. Por outro lado, não há relação significativa (r = 0,158; p>0,05) entre a intervenção e a extensão da utilização das diferentes estratégias de ensino. Os resultados indicam que o ensino de estratégias de leitura tem um impacto positivo na compreensão leitora de estudantes do ensino fundamental II. O estudo tem implicações importantes para professores, estudantes, planejadores curriculares, formuladores de políticas na área da educação e diretores escolares.