Aprendizagem intercultural e desenvolvimento de identidade como forma de desenvolvimento docente através de estudos no exterior: narrativas de profissionais de língua inglesa

A expansão do inglês e sua importância crescente nos encontros interculturais desafiaram perspectivas essencialistas da cultura no ensino da língua inglesa. Além de usar o inglês como meio de comunicação, espera-se que os estudantes desenvolvam consciência intercultural, que lhes permita analisar e refletir sobre seus encontros interculturais e participar em atividades sociais. Tal necessidade chama grande atenção para as percepções dos professores de línguas e seu envolvimento no ensino intercultural. Como uma investigação narrativa, este artigo examina as reflexões de profissionais de língua inglesa que retornaram de uma experiência de estudo no exterior e se tornaram professores de inglês na China. Ele foca em suas experiências no exterior, abrangendo tanto suas conquistas quanto desafios no contexto da aprendizagem intercultural, e analisa como essas experiências influenciaram seu envolvimento atual no ensino intercultural. Os resultados ajudam a esclarecer as mudanças nas percepções dos professores sobre encontros interculturais e como os processos de compreender experiências interculturais informam sua orientação para a aprendizagem intercultural. O artigo considera a importância de ajudar os professores a usar sua compreensão experiencial de língua e cultura para gerar uma postura pedagógica crítica que promova a educação intercultural.