Integrando os Sistemas de Conhecimento Indiano na Formação de Professores na Índia: Necessidade e Desafios

A NEP 2020 da Índia enfatiza a importância do Sistema de Conhecimento Indiano (IKS) para a educação atual e incentiva o uso intencional do IKS nos currículos e na preparação de professores. O objetivo deste artigo é justificar a necessidade do IKS na formação de professores e discutir os desafios - os obstáculos - que precisam ser superados para alcançar isso. O artigo afirma que a presença do IKS seja na identidade do professor, no desenho instrucional ou no engajamento comunitário, através da ótica da pedagogia culturalmente responsiva, justiça epistêmica e pensamento decolonial, pode aprimorar a educação ao valorizar tradições clássicas de conhecimento existentes como, entre outras, Nyāya ou Ayurveda, conhecimentos locais e tribais, línguas, artes, ecologia, artesanato e sistemas filosófico-éticos. Apresenta a justificativa para o ensino deste conteúdo, como esse conteúdo pode contribuir para as habilidades necessárias no século XXI e o que isso significa para currículo, avaliação e estágio prático. A análise também identifica preocupações e barreiras tais como tensão na epistemologia; tokenismo; essencialismo; lacunas na capacidade do corpo docente; escassez de recursos; idioma e tradução; adequação com acreditação e avaliação; e desafios com rigor acadêmico e inclusividade. Apresenta um modelo de implementação que descreve a construção de capacidade por etapas, engajamento comunitário, recursos educacionais abertos, planos de pesquisa e avaliação, e a proteção do pluralismo equitativo. A conclusão final observa que a consideração do IKS na formação de professores é tanto uma responsabilidade moral quanto uma oportunidade pedagógica, e que, se realizada, deve ser com uma abordagem crítica, informada por evidências e sensível ao contexto.