A Implementação do Currículo de Matemática na Educação Básica e Secundária em Timor-Leste: Analisando Seus Desenvolvimentos e Desafios

Este artigo tem como objetivo identificar e descrever os desenvolvimentos e desafios encontrados pelos professores de matemática durante a implementação do Currículo de Educação Básica e Secundária em Timor-Leste. A metodologia adotada neste estudo segue uma abordagem quantitativa guiada por um paradigma descritivo-interpretativo. Os dados foram coletados por meio de um questionário com perguntas fechadas, e os participantes foram professores de matemática que ainda estavam ativamente exercendo suas funções como facilitadores de aprendizagem no ano acadêmico de 2024. O estudo envolveu 30 professores no total, com 15 professores selecionados de cada um dos municípios de Baucau e Bobonaro. Foi realizada uma análise quantitativa para identificar desenvolvimentos e obstáculos relacionados à implementação do currículo de matemática nos níveis básico e secundário em Timor-Leste. Segundo os resultados, em termos de planejamento, os professores reconheceram que o currículo de matemática serve como um dos elementos fundamentais que orientam seu trabalho em sala de aula. Com relação às práticas de ensino, eles consideraram o currículo como um documento que organiza as experiências de aprendizagem em sala. Quanto à avaliação da aprendizagem, os professores argumentaram que o currículo e a avaliação são ferramentas complementares projetadas para garantir a qualidade da educação. Além disso, os resultados também revelaram diversos obstáculos enfrentados pelos professores, como a falta de recursos tecnológicos — incluindo calculadoras, computadores e acesso à internet — para apoiar a implementação efetiva do currículo de matemática nas escolas básicas e secundárias de Timor-Leste.